幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

 

　　3歲至6歲的幼兒處在人一生中語(yǔ)言發(fā)展 迅速時(shí)期，此時(shí)他們的發(fā)音器官也正在發(fā)育過(guò)程中，其口形、舌形還沒(méi)有形成習(xí)慣性定勢(shì)，這是幼兒期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn).此外，其心理發(fā)展水平又決定著他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有如下的特點(diǎn).

 

　　《一》語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種直覺(jué)學(xué)習(xí)

 

　　幼兒的思維以具體形象思維為主，他們對(duì)語(yǔ)言的理解是一種直接理解.他們善于借助直觀動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的交際情境來(lái)理解語(yǔ)言，而不必像成人那樣需要經(jīng)過(guò)母語(yǔ)思維，經(jīng)過(guò)間接思考來(lái)轉(zhuǎn)化成外語(yǔ)思維.

 

　　幼兒的思維特點(diǎn)決定樸幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種直接性的學(xué)習(xí)。其一，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)像成人那樣對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行一番分析，即琢磨語(yǔ)言是什么，他們所關(guān)心的是語(yǔ)言的作用，即如何使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的.其二，幼兒是通過(guò)直觀的動(dòng)作、表情、圖片或某一具體情境來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言的.例如:剛?cè)藞@的小朋友對(duì)“請(qǐng)第一組的小朋友去小便、洗手”的理解，第一次是通過(guò)觀察老師帶小朋友去閱所小便、洗手這一系列動(dòng)作而“猜”出來(lái)的。之后，隨著同一倩境的多次出現(xiàn)，他們才逐漸在有頭腦中建立這句話和這一系列動(dòng)作之間的穩(wěn)固聯(lián)系，開(kāi)始真正理解這句話.他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)時(shí)也聘用了同樣的策略，在初次學(xué)習(xí)理解和表達(dá)“CUP "時(shí).他們通常是將cup的發(fā)音與杯子實(shí)物或圖片(而不是將其與“杯子”這兩個(gè)字或漢語(yǔ)拼音)聯(lián)系起來(lái)記憶。

 

　　在他們看來(lái)，cup并不等于杯子，cup和“杯子”是同一杯子實(shí)物的兩個(gè)名稱。在表達(dá)“This is。cup”這句話時(shí)，也需要借助實(shí)物或圖片才能完成。

 

　　《二)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得

 

　　語(yǔ)言學(xué)研究表明，人類在幼年時(shí)期，學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言是在一定的環(huán)境中不自覺(jué)地掌握的。幼兒在與身邊的父母、老師和朋友的接觸中自然地學(xué)得一種語(yǔ)言，并慢慢憑他的語(yǔ)感來(lái)使用和理解這種語(yǔ)言。第二語(yǔ)言習(xí)得研究結(jié)果也表明:第二語(yǔ)言的獲得主要也是通過(guò)自然環(huán)境中無(wú)意識(shí)習(xí)得而來(lái)的，這種無(wú)意識(shí)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者先天的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)者與他人言語(yǔ)互動(dòng)兩者共同作用的結(jié)果。

 

　　幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)是以習(xí)得而不是以學(xué)得為主的。幼兒習(xí)得英語(yǔ)的一個(gè)突出特征是:聽(tīng)得傲的話遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于會(huì)說(shuō)的話，一句話在會(huì)說(shuō)之前已經(jīng)多次在不同場(chǎng)合聽(tīng)到過(guò).

 

　　(三)語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在沉獄期現(xiàn)象

 

　　兒童語(yǔ)言發(fā)展是從學(xué)話，特別是從學(xué)習(xí)聽(tīng)話開(kāi)始的。母語(yǔ)的習(xí)得研究認(rèn)為，兒童 先學(xué)會(huì)的是“聽(tīng)話”，然后才學(xué)會(huì)說(shuō)話、閱讀和書(shū)寫(xiě)。英國(guó)學(xué)者Palmer認(rèn)為:“幼兒只有經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀階段以后才會(huì)說(shuō)本族語(yǔ).”在這個(gè)沉歌期，外界的語(yǔ)言輸人在兒童頭腦中逐漸積累，形成潛意識(shí)，然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息，這是兒童語(yǔ)言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段.當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開(kāi)始理解和動(dòng)口說(shuō)出大 的話語(yǔ)。由此可見(jiàn).兒童聽(tīng)話的能力遠(yuǎn)超過(guò)說(shuō)的技能，說(shuō)的技能來(lái)源于聽(tīng)的技能.說(shuō)的技能的高低決定于聽(tīng)的能力的發(fā)展程度，聽(tīng)的技能的發(fā)展為兒童開(kāi)口說(shuō)話做了很好的準(zhǔn)備。幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言也存在沉默期.只不過(guò)時(shí)間相對(duì)短一些。

 

　　幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默期的存在表現(xiàn)在兩方面。一方面，從聽(tīng)傲第一句話到會(huì)說(shuō)第一句話有一個(gè)時(shí)間間隔.例如:學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí).從聽(tīng)到媽媽說(shuō)“寶寶笑一笑”便做出相關(guān)的動(dòng)作等，到會(huì)說(shuō)有實(shí)際意義的話如“媽媽，爸爸”等大約需要經(jīng)歷半的時(shí)間.另一方面表現(xiàn)在從聽(tīng)懂一句話到會(huì)說(shuō)同一句話也有一個(gè)時(shí)間間隔.這在幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)更為明顯。例如:幼兒剛學(xué)會(huì)聽(tīng)到“Come here to me"便走到教師面前時(shí)并不能馬上說(shuō)出來(lái)，只有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自我練習(xí)后才有可能在一定的情境下主動(dòng)說(shuō)出“Come me"或“Come tome域"Come here to me”來(lái)。

 

　　（四)受漢語(yǔ)習(xí)慣的干擾相對(duì)較少

 

　　國(guó)外學(xué)者Kim等人1997年所做的關(guān)于兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的生理機(jī)制作過(guò)的實(shí)驗(yàn)研究表明:很早就學(xué)第二語(yǔ)言的兒童，其母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中心幾乎是在腦部的同一位置上，兒童如果利用學(xué)母語(yǔ)的機(jī)制去學(xué)第二語(yǔ)言，就會(huì)使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得輕而易舉。有學(xué)者作進(jìn)一步的研究認(rèn)為，擁有兩種語(yǔ)言的兒童，頭腦中只有一個(gè)上位的概念系統(tǒng)，但有兩個(gè)語(yǔ)言加工系統(tǒng)。這兩種語(yǔ)言雖然形式不同，但語(yǔ)言內(nèi)容即語(yǔ)言所指的實(shí)物和表象、概念墓本相同的，語(yǔ)言運(yùn)用的某些技能也是相通的。這也就是說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言比較容易不通過(guò)“中介翻譯”而直接建立外語(yǔ)詞與形象之間的兩項(xiàng)式聯(lián)系，由于幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程本身就不是靠“翻譯”來(lái)學(xué)習(xí)的，因而，幼兒一旦掌握了某些英語(yǔ)單詞和句子后，便可以開(kāi)始用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

 

　�。ㄎ�)語(yǔ)言感知具有一定的順序性

 

　　幼兒在英語(yǔ)語(yǔ)言感知方面具有一定的順序性，這主要表現(xiàn)在:①比較容易掌握單音節(jié)詞和開(kāi)音節(jié)詞.如car, dog, banana, teacher等，但對(duì)以爆破音結(jié)尾的詞精確性較差，分化較困難.常常把詞尾的輔音吞掉。如leave mummy，幼兒容易發(fā)成“拉媽咪”。②對(duì)輔音連綴的感知和模仿比較困難.如:sweep中的SW,grandm。中的gr, afraid中的fr，他們往往去掉其中一個(gè)單元音或增加一個(gè)元音。③近似音容易產(chǎn)生泛化，如hen, hand, head等詞，幼兒很難分清.

 

　　(六)具有一定的心理優(yōu)勢(shì)

 

　　首先，在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)中，沒(méi)有太多太復(fù)雜的學(xué)習(xí)目的.他們的心理壓力少，可以以一種非常輕松、愉快、積極的心理來(lái)學(xué)習(xí).其次，幼兒的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，再加上幼兒自我意識(shí)發(fā)展還不成熟，在英語(yǔ)活動(dòng)中能夠大膽積極張嘴學(xué)說(shuō)，根本不存在說(shuō)錯(cuò)的擔(dān)心，極少出現(xiàn)成人那樣因害羞或怕出錯(cuò)而不愿開(kāi)口的現(xiàn)象.敢于在集體面前大膽地進(jìn)行語(yǔ)育實(shí)踐。