5歲寶寶學習英語一定要有一個很好的環(huán)境,平時如果爸爸媽媽會說英語的盡量用英語怎么寶寶交流看一些英語的動畫片,兒歌也可以帶寶寶去hellokid學習英語
1.孩子學習英語和口語是一樣的,我們配合一些輔助課件,讓寶寶多聽多看多說,墻上掛一些單詞表、句子表.
2.經(jīng)常和寶寶做一些外語游戲,用對話形式問好,需要什么幫助,再見、拜拜等.讓孩子置身其中、身臨其境,在無意識的玩耍中進行學習.
5歲兒童學英語要知道這些， 學習英語 主要講求氛圍,如果周圍的人都是講英語的,會對學習的進度有很大的幫助,另一方面要用孩子喜歡的方式吸引他學,只要喜歡就會用心.
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對于幼兒要不要學英語這個問題本身就存在不同的觀點.一種是反對,認為首先應該學好的是漢語,是母語.任 何民族的學習外語,一般都應在掌握好本土語言之后,有了一定的本土語言基礎(chǔ)后再開 始.而且過早過度地學習外語只會導致既掌握不好中國文化,也不能很好地認識和理解 外國文化,成為"中不中,洋不洋"的人.結(jié)果本土語言學不好,外語也學不好,二者互相 混淆和干擾,都成了半生不熟的"夾生飯".
反對派還認為學英語可不能說著玩,就像我們說地方方言,說太久了,太牢固了,普通話都 說不對味,多苦惱啊.學英語也一樣,如果從一開始就發(fā)音不標準不正確,日后要糾正起來 可不是一件容易的事情.現(xiàn)在許多在興趣班里學英語的大都囫圇吞棗、鸚鵡學舌,很不 利于的語言發(fā)展.
北京《娛樂信息報》報道,有一家人從出生就制定了詳細的語言教學計劃,爸爸教英語 , 媽媽教日語,爺爺奶奶教漢語,三管齊下.剛開始,還很配合,也學會不少,著實令父母得意.可誰知,沒過多久,竟然把三種語言混淆起來,說出來的話誰也聽不懂, 后 竟然來個緘口不言,見人就躲.雖然例子有些極端,但確實反映了一部分家長急功近利的心 態(tài)和不當?shù)淖龇?受到傷害的還是我們的.
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支持派的觀點認為,階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期,這時的很容易接受聽到的語音, 模仿力很強,能夠逼真地模仿出老師所發(fā)出的語音、語調(diào),并不受母語語音和語法的干擾. 而年齡越大,模仿能力就越差,越容易產(chǎn)生語音錯誤.其次,機械記憶能力較強,而語 言 的學習正是需要機械記憶.所以,這時開始學習外語的,比年齡較大時才開始學習外 語的人,能夠比較快地掌握日�？谡Z,當然,書寫和閱讀的學習可以適當推遲.因此, 對這一時期的進行雙語教學是完全可行的.
支持派還認為,學雙語除了促進語言的發(fā)展外,還能提高其認知水平和思維水平, 具有較強的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性.同時,由于學習了外語,從而開闊了眼界,拓寬了交往的范圍,利于社會性的發(fā)展.這一點也不容忽視.
比較這兩種觀點,無非有這么幾點分歧:
1.首先,語言發(fā)展有關(guān)鍵期,是否包括外語學習.
2.如果外語學習有關(guān)鍵期一說,那優(yōu)勢會保留多久.有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),外語學習方面的優(yōu) 勢會逐年減退,到一定階段就與后來開始外語學習的兒童無顯著差異了.
3.是否具備學習外語的環(huán)境.英語畢竟還不是我國的生活語言;家長、教師的英語水平也 參差不齊,無法給提供一個穩(wěn)定、自然的會話交往環(huán)境;同時,雖然英語教學力圖生動 有趣,但實質(zhì)上學英語還離不開"死記硬背",這與母語學習是有很大差別的.
正如分歧所提到的,家長的諸多困惑也正在于此.我們要告訴家長的,首先就是保持清醒的 頭腦,先教把母語學好.可以接觸英語,但應以培養(yǎng)興趣為主,同時向介紹一 些有趣的異國文化,幫助的了解.專業(yè)化的高要求或高任務對于來說只會適得其反 .
其次,家長應該明確自己的任務,不是催促和監(jiān)督記了多少單詞,而是為其創(chuàng)造輕松的 學習環(huán)境.比如視聽信息的刺激,比如交流對話的機會,再比如表演傾訴的平臺等等.
后,如果要參與興趣班學習,則必須慎重選擇,教學老師、教學方法等方面都需好好考慮 ,別忘了和老師經(jīng)常溝通,及時了解的情況,以做靈活調(diào)整.
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