中國教育為什么會失��？家長應該讓孩子走出課堂鍛煉能力

　　朋友的孩子大學即將畢業(yè)，工作問題是當務之急，家長現(xiàn)在就開始動腦筋找關系了。

我的孩子上小學，擇校要找關系，這幾年同學的孩子相繼上了大學，我本以為這就解放了，沒想到畢業(yè)工作還要找關系，還需要家長操心，甚至朋友為兒子把房子都準備好了，這在當今房價如此高的情況下，這是給兒子一筆不小的資產呀。

我不想說這樣做對與錯，生活中這樣的事不是用對與錯來衡量的，我是想難道十幾年以后，我也要這樣做嗎？

孩子上了十幾年學，畢業(yè)了還找不到工作，到底是哪里出了問題？

我這個人一向是這樣的，大環(huán)境我控制不了的，我就去適應，這個適應有個前提，就是我不能委屈自己。

怎么讓自己不委屈呢？這就得做好前期工作，未雨綢繆，我的觀念、我的態(tài)度、我的方式，一定是清晰的，明確的，主動的，我在家經常發(fā)表我的宣言：我選擇、我做主、我擔當！

基于我這樣一種性格，在教育孩子的問題上，我就不可能稀里糊涂，也不可能隨波逐流，更不可能任人宰割。

在我看來應試和素質就不是對立的，分數(shù)證明一種能力是可行的，所以分數(shù)是重要的。但是我不能讓分數(shù)成為唯一的能力證明，這是我的觀點。

素質太寬泛，不可能量化，所以學校教育的質量就無法衡量。即便是名校，在素質教育方面已經很盡力了，鍛煉的機會相當多，孩子也有進步。但是，如果把素質教育的方方面面全部希望寄托給學校，這在我看來實在不是明智之舉。

基于我這樣的想法，所以我對學校的教育很少強烈不滿，更多的是理解。因為我知道，即便我當校長，也沒什么新鮮的。

素質教育的主力軍應該是家長，家庭和社會是 好的課堂，只是這個課堂非學校的那個課堂罷了。

我 近思考的結果之一，就是要走出課堂，走出學校的那個課堂，走入社會，走入公益，在社會大課堂里鍛煉孩子的能力，完成素質教育。

我們常說孩子是棵幼苗，老師是園丁，其實，家長也是園丁，而且責任更重大。一屆老師只負責幾個學年，就像鐵路警察——各管一段。而家長呢？你要負責孩子的一生，哪個階段你都不能放松，尤其是孩子小的時候。
 

我一直這樣認為，孩子越小越要費心，越大越要放手。

我認為家長的責任就是給孩子提供一個環(huán)境，然后讓孩子自主自然的成長。

曾經在學習的過程中，看見很多特別優(yōu)秀的家長和老師，在教育孩子方面做得非常出色，比如一個講故事，都可以引申出很多方面，讓我佩服得五體投地�？墒�，靜下心來想一想，再掂一掂自己的分量，就知道自己沒那個能力，連滾帶爬的去追，也還差著十萬八千里。

怎么辦呢？是不是就放棄了？愛咋咋地吧！這又不是我的性格。于是，我冥思苦想的想了一個辦法——借力！

把孩子放出去，走出課堂，讓她自己在體驗中去學習去感悟吧！

我要做的就是尋找適合的活動，適合的項目，這就是我提供的環(huán)境，我就算盡到責任了。

剛好hellokid發(fā)起了明日之星養(yǎng)成記，考察了一下比較適合我的走出課堂思維決定去給孩子報名，做家長的同時我們也是一個孩子

我也是一棵種子，尋找適合的土壤，我也一定會開花結果的。

有位朋友說：參加這樣的活動，大人和孩子都得到了鍛煉。

真的是這樣，我也在成長。

和孩子一起共同成長，不是一句口號。