深圳小學(xué)生英語(yǔ)教材和香港朗文英語(yǔ)教材的區(qū)別

　　深圳依靠鄰近香港，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，比較熟悉香港的教材的基礎(chǔ)，詳細(xì)比較了香港和深圳在小學(xué)英語(yǔ)教材的異同處，并且比較了二者在某些方面各自的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)兩地的小學(xué)英語(yǔ)教師和教材的編寫(xiě)者提供了寶貴的意見(jiàn)和建議，并且也提倡兩地教育界應(yīng)該互相加強(qiáng)了解和學(xué)習(xí)。

深圳和香港作為鄰居，兩者在經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易等各方面的聯(lián)系日益俱增。文化方面的交流當(dāng)然也不例外。在小學(xué)英語(yǔ)教育這方面，深圳更是以學(xué)習(xí)的態(tài)度去借鑒香港的經(jīng)驗(yàn)，從深圳的小學(xué)英語(yǔ)教材就可以看出香港小學(xué)英語(yǔ)教材的影子。當(dāng)然由于二者所處的環(huán)境不同，教材也有所不同。在香港，由于歷史原因和他的語(yǔ)言環(huán)境的特殊性，英語(yǔ)是作為第二語(yǔ)言去學(xué)習(xí)的。而在深圳，改革開(kāi)放步伐的加快使英語(yǔ)作為一種 主要的外語(yǔ)要求學(xué)生掌握。香港小學(xué)英語(yǔ)教材和深圳小學(xué)英語(yǔ)教材究竟有什么不同呢？我們還是以具體的例子來(lái)說(shuō)明吧。在香港有80%的學(xué)校使用的是  New welcome to English （后面簡(jiǎn)稱朗文版）這個(gè)版本的教材，而在深圳，大部分學(xué)校用的是 Primary English for China（曾經(jīng)的we love English ）（后面簡(jiǎn)稱深圳版）這個(gè)教材。比較這兩本教材，本人發(fā)現(xiàn)有以下異同點(diǎn)：

相同點(diǎn)：

1兩者都緊緊抓住小學(xué)生心理和生理發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，以小學(xué)生日常生活中的各個(gè)方面的體驗(yàn)經(jīng)歷為素材，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生去實(shí)踐。課本中都包括了色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容貼近學(xué)生，兩種教材都有較高的使用普及范圍.兩種教材都設(shè)計(jì)了配套的多媒體教學(xué)軟件和資源庫(kù)。例如深圳朗文版設(shè)計(jì)的有跨越式課題資源專題網(wǎng)頁(yè)素材庫(kù)。

2．注重行動(dòng)學(xué)習(xí)。教材中設(shè)計(jì)了大量的TPP．活動(dòng)、表演、游戲、歌曲、小詩(shī)、歌謠等行動(dòng)方式，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)接受語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言，并發(fā)展多元智能。

3．強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。兩套教材充分考慮合作學(xué)習(xí)的重要作用，力圖把結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)以及全班活動(dòng)有機(jī)地融入學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高他們的人際互動(dòng)能力。

4．鼓勵(lì)項(xiàng)目制作。兩套教材專門設(shè)置項(xiàng)目制作欄目引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的感受，探尋完成實(shí)際任務(wù)的方法。學(xué)生在項(xiàng)目制作的過(guò)程中將增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展操作技能。

5．實(shí)施表現(xiàn)評(píng)價(jià)。兩套教材十分重視小學(xué)階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，力圖打破以往片面強(qiáng)調(diào)測(cè)試評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)定勢(shì)。教材設(shè)計(jì)者把評(píng)價(jià)活動(dòng)合理地編入在單元結(jié)構(gòu)之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，記錄這些實(shí)際表現(xiàn)，分析這些表現(xiàn)，不斷培養(yǎng)反思能力。

不同點(diǎn)：

一成熟完善程度的不同。朗文版是一套成熟的教材，他能作到中小學(xué)的整體設(shè)計(jì)。努力實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的自然銜接和平穩(wěn)過(guò)渡，以確保中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。中小學(xué)教學(xué)的銜接很好。而深圳版是一套實(shí)驗(yàn)教材，很多方面都有待完善，他沒(méi)有相配套的中學(xué)教材，中小學(xué)教學(xué)上連接性不強(qiáng)。當(dāng)然小學(xué)教材不斷在完善，目前第12冊(cè)已經(jīng)編寫(xiě)并投入使用。

二編寫(xiě)依據(jù)不同。朗文版以 新的香港教學(xué)大綱和教學(xué)要求為依據(jù)，而深圳版的以《英語(yǔ)課和標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。

三編寫(xiě)方式：朗文版以朗文香港教育編寫(xiě)，深圳版是深圳基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教材編寫(xiě)組和朗文香港教育合作編寫(xiě)。

四適用對(duì)象：朗文版適合于香港地區(qū)小學(xué)級(jí)起始的學(xué)生使用，而深圳版則適合深圳地區(qū)小學(xué)級(jí)起始的學(xué)生使用。

五教材設(shè)計(jì)：朗文版小學(xué)全套教材有12 冊(cè)，每?jī)?cè)分上下兩冊(cè)，每個(gè)年級(jí)上學(xué)期用A冊(cè)，下學(xué)期用 B冊(cè)。并且初中教材和小學(xué)是一體的朗文教材。深圳版共12冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)。每次8—10個(gè)單元不等。到初中后學(xué)生用的更多的是新編的牛津版英語(yǔ)。

六編寫(xiě)思路：香港版?zhèn)戎匕褜W(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更注重學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下的交際能力培養(yǎng)。深圳版以 話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)為設(shè)計(jì)原則，真正將“交際性語(yǔ)言教學(xué)”和“任務(wù)型學(xué)習(xí)”融合起來(lái)

七教材配套材料：朗文版的有以下配套材料1學(xué)生用書(shū)2學(xué)生卡片3錄音帶4教師用書(shū)5課前預(yù)習(xí)6 讀寫(xiě)技能練習(xí) 7語(yǔ)法練習(xí) ; 深圳版的有以下配套材料1學(xué)生用書(shū)2教師用書(shū)3學(xué)生卡片4錄音帶5活動(dòng)手冊(cè)

八教材的特色不同：

朗文版具備以下特色：

1 它從一開(kāi)始就注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的全面培養(yǎng)；

2 它每個(gè)單元與下個(gè)單元在內(nèi)容上重復(fù)性少，連接性強(qiáng)；

3 它是按照語(yǔ)言使用場(chǎng)景的不同，把相同場(chǎng)景的內(nèi)容的幾個(gè)單元聯(lián)系在一起，緊密相連。如4A這冊(cè)中，在SCHOOL 這一活動(dòng)場(chǎng)景中分為 1 Greeting to know you  2 good manners  3 getting fitter 三個(gè)單元來(lái)進(jìn)行，因?yàn)檫@三個(gè)單元的內(nèi)容的活動(dòng)場(chǎng)景是相同的，都是在學(xué)校發(fā)生進(jìn)行的。

4 它跨學(xué)科整合的特點(diǎn)明顯。它和自然科學(xué)技術(shù)，美術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)貫通，相互聯(lián)系。

5 與深圳同年級(jí)的教材相比，很多知識(shí)點(diǎn)比深圳版的出現(xiàn)的早，知識(shí)點(diǎn)也多。如一般過(guò)去式和比較級(jí)在朗文版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)即4A 就出現(xiàn)了，而在深圳版直到小學(xué)五年級(jí)才有專門單元涉及過(guò)去時(shí)，并且整個(gè)小學(xué)階段沒(méi)有出現(xiàn)比較級(jí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。朗文版里出現(xiàn)了how heavy ,how far 等句型，深圳版就沒(méi)有出現(xiàn)。

6 在reading部分，朗文版的故事情節(jié)性強(qiáng)，簡(jiǎn)單易懂，突出了趣味性，使學(xué)生在復(fù)述和表演該部分時(shí)能朗朗上口。

相對(duì)應(yīng)的，深圳版的有以下特點(diǎn)：

1級(jí)開(kāi)始對(duì)寫(xiě)重視不夠，很多學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中段后反映出寫(xiě)的能力差的問(wèn)題，這是教材的問(wèn)題。所以現(xiàn)在深圳南山區(qū)就開(kāi)始在部分小學(xué)推廣試用朗文版的教材。

2教材前后單元內(nèi)容聯(lián)系性不大，但是在知識(shí)點(diǎn)和新詞匯方面有重復(fù)性。很多曾經(jīng)在上一冊(cè)作為新單詞的，在下一冊(cè)書(shū)中仍然是作為新單詞掌握的。

3教材對(duì)語(yǔ)音教學(xué)高度重視，并且每單元中間部分聘用phonetics發(fā)音拼讀訓(xùn)練。把語(yǔ)音訓(xùn)練和認(rèn)讀單詞的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，以少兒喜歡的韻律小詩(shī)形式進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。但在實(shí)際操作中，學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，掌握情況不佳。而朗文版的就沒(méi)有語(yǔ)音方面的訓(xùn)練。

4在詞匯方面有體現(xiàn)出明顯的地域性。深圳版的教材里面涉及了很多大陸的人文地理方面的介紹，出現(xiàn)了象 Hainan island,  Tulufan ,  Xinjiang,  Gebi Deser , Huangshan   The Tempe of Heaven,  Xiangshan  Park,   Guilin等地理名詞，也有直接反映深圳的 Xiaomeisha  Beach Fumin Street 這樣的詞匯。

5 系統(tǒng)性強(qiáng)，但教材圖形多，篇幅大，造成了編排上的局限性。

6 對(duì)外國(guó)文化的介紹的內(nèi)容比重明顯大。在小學(xué)高段，每?jī)?cè)書(shū)都有專門的文化單元，既Culture club, 專門介紹了英美國(guó)家的貨幣，居住等方面的情況。

7 每單元 后出現(xiàn)Chant 部分。用于練習(xí)本單元出現(xiàn)的主要句型。

總之，朗文版能夠以先進(jìn)的教學(xué)理念、綜合的育人目標(biāo)、整體的課程設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)方法、科學(xué)的編排體系和立體化的配套材料奉獻(xiàn)給全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生。而深圳版則立足深圳，面向深圳孩子，體現(xiàn)特區(qū)特色，并且深圳南山區(qū)作為全國(guó)教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，也在積極探索英語(yǔ)教學(xué)改革之路，在積極拓展校本教材的同時(shí)，一線教師也應(yīng)該積極的為教材的改革完善提出寶貴意見(jiàn)。筆者建議深圳可以在部分學(xué)校推廣運(yùn)用朗文版這套教材，現(xiàn)在南山區(qū)已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)在使用兩種教材的時(shí)候，要學(xué)會(huì)相互借鑒相關(guān)的課題資源。比如在朗文版4B第  單元是 a good friend, 而深圳版第9冊(cè) 第一單元是 good friends ,二者都是把單三式的正確運(yùn)用為考察點(diǎn)，所以朗文版的可以學(xué)習(xí)用what are your friend｀favourite hobbies 作為拓展。深圳向來(lái)以敢為天下先的精神聞名全國(guó)，相信我們的小學(xué)英語(yǔ)教材也一定會(huì)在改革中適應(yīng)社會(huì)的變遷，與時(shí)俱進(jìn)，我們?cè)诤魡靖�加適合學(xué)生的教材誕生的同時(shí)，也希望我們的教材真正的具有持久生命力。