幼兒英語教育的含義

 

　　幼兒英語教育，指的是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行英語的啟蒙教育。

 

　　在這個(gè)概念中，明確了開展好幼兒英語教育的重要前提，就是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。離開了這一前提條件而想當(dāng)然地進(jìn)行幼兒英語教育是不可能做好這項(xiàng)工作的。就當(dāng)前而言，幼兒語言學(xué)習(xí)規(guī)律，特別是外語或第二語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么?幼兒學(xué)習(xí)外語的真正優(yōu)勢(shì)在哪里?這些問題還有待于更進(jìn)一步地研究。而“創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境”則是關(guān)鍵。語言的學(xué)習(xí)和獲得是離不開一定的言語交際環(huán)境.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)方式(習(xí)得)來看，“適宜環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”顯得尤為重要.“啟蒙性”是幼兒英語教育的定位.啟蒙性的含義主要包括:它是不同于小學(xué)英語的學(xué)科教育.只是對(duì)幼兒進(jìn)行英語方面的早期啟蒙.培養(yǎng)他們對(duì)英語語音語感的敏感性，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)習(xí)一些 常見的生活用品的英語詞匯和 簡(jiǎn)單的問候語和謝辭等，初步了解英語國(guó)家是如何運(yùn)用英語來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感情，從感性上了解英語文化與漢語文化的不同.初步了解英語文化及初步感受、理解和運(yùn)用英語的能力，為日后學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

 

　　要更進(jìn)一步地明確這一概念的含義.還必須明確兩個(gè)問題。

 

　　一是它與幼兒英語教學(xué)是相互聯(lián)系而又有區(qū)別的兩個(gè)概念.幼兒英語教學(xué)，指的是在集中教育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)所進(jìn)行的一種英語教學(xué)活動(dòng)，是正規(guī)性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于英語課堂教學(xué)，而幼兒英語教育所指的范疇更廣，它是英語教學(xué)的上位概念，是將英語學(xué)習(xí)滲透于幼兒一日生活中，包括集體活動(dòng)中的英語教學(xué)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的英語學(xué)習(xí)等.對(duì)于幼兒英語教育來講，幼兒學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，決定了滲透式的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是其主要集道，而非英語教學(xué)活動(dòng)。再者，如果將英語教學(xué)作為英語教育的主渠道，在一周中也固定安排幾節(jié)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)給本已超載的幼兒園課程帶來很大的壓力，有時(shí)可能會(huì)犧牲幼兒游戲時(shí)間來進(jìn)行英語教學(xué)。

 

　　二是它與幼兒雙語教育是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念。所謂的幼兒雙語教育，通常的理解是指運(yùn)用兩種語言作為教學(xué)媒介語對(duì)幼JL進(jìn)行教育。雙語教育僅是針對(duì)移民學(xué)習(xí)第二語言教育模式中的一種，它屬于一種語育教育模式，它實(shí)質(zhì)上就是用教育語言來促使語言能力發(fā)展.所以可以這樣認(rèn)為:幼兒雙語教育是幼兒英語(外語)教育的一種方式。

 

　　在中國(guó)大陸，通常情況下的英語教育，只能稱為EFL(English as Foreign Language).即把英語教育作為外語教育。“雙語”則只在特定情況下存在.也就是說，當(dāng)漢語以外的某種語言在某一特定的環(huán)境中與漢語同時(shí)成為交流用的語育時(shí)，才可稱為“雙語”.而當(dāng)英語不是日常交流用的語言時(shí)，即使教師在一堂課上完全聘用英語進(jìn)行教學(xué).那也只能是一種語言教育，但不能被稱為“雙語”教育。只有當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了一定的語育環(huán)境條件(主要是學(xué)習(xí)者周圍的人使用該種外語的比例).使英語經(jīng)過一定的積累，逐漸成為日常交流用的語言之一才能使英語教育從Foreign Language(外語)變?yōu)镾econd Language (第二語言)，甚至是

 

　　Bilingual(雙語).顯然的，作為英語學(xué)習(xí)來說，Bilingual是英語習(xí)得的 高層次，即能夠同時(shí)使用母語和英語進(jìn)行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由地切換。

 

　　在明確了幼兒英語教育的含義后，在研究和學(xué)習(xí)幼兒英語教育時(shí)，要旗幟鮮明地反對(duì)當(dāng)前幼兒英語教育的幾種錯(cuò)誤做法:一是動(dòng)機(jī)不純.受各種利益馭動(dòng)，打著幼兒英語教育的幌子，兜告各種資料，或者把英語教育作為一種招牌去滿足那些盲目從眾的家長(zhǎng)，以吸引生源，二是方法不當(dāng)，忽視了幼兒學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化和“優(yōu)勝劣汰”的訓(xùn)練，以迎合家長(zhǎng)急功近利的思想，使部分兒童對(duì)英語產(chǎn)生畏供和抵觸悄緒;三是定位有誤，將幼兒英語等同于背單詞，會(huì)說幾句洋話、表演幾句英語對(duì)話等。