怎樣巧用辯證法學(xué)英語
用辯證法指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該成為廣大中學(xué)生和英語學(xué)習(xí)者在英語中的重要指導(dǎo)思想之一。
具體地說,在學(xué)習(xí)中應(yīng)學(xué)會做到:
1.從全面的觀點(diǎn)出發(fā),不斷把握一定期間所學(xué)的知識面,即所學(xué)知識的范疇。
這就要求我們在學(xué)好新知識的同時(shí),不間斷地復(fù)習(xí)已學(xué)知識。在語法學(xué)習(xí)中,尤應(yīng)重視這一點(diǎn)。例如:行為動詞的常見8種時(shí)態(tài)都是先后出現(xiàn)于教材之中的。每學(xué)一種新的時(shí),都有必要重新回顧已學(xué)的時(shí)態(tài),以逐步將所學(xué)時(shí)態(tài)的詞形式扎根于記憶沃土之中。可以某一動詞為線索,堅(jiān)持對這一動詞的各種時(shí)態(tài)進(jìn)行整理,以強(qiáng)化記憶。
怎樣巧用辯證法學(xué)英語
2.學(xué)會抓主要矛盾,重點(diǎn)攻克詞匯關(guān)。要盡早掌握單詞拼讀的能力,繼而尋找多種記憶詞匯的方法。在學(xué)習(xí)過程中,要不斷地掌握所學(xué)詞匯的“音”(讀音)、“形”(書寫形式)、“義”(詞義)、“性”(詞類)、“能”(搭配功能與語法屬性)。
在中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中,“兩極分化”的現(xiàn)象很嚴(yán)重,從初二上學(xué)期末開始明顯暴露出來。出現(xiàn)相當(dāng)一批差生的一個(gè)重要原因,就是詞匯學(xué)習(xí)跟不上。在初一階段這些學(xué)生未能掌握單詞的拼讀方法。下課后,他們除機(jī)械唱讀字母之外,根本無法做到詞匯的“音”與“形”的統(tǒng)一記憶。
攻克詞匯關(guān),就是抓住了英語學(xué)習(xí)中的主要矛盾。學(xué)習(xí)中,必須樹立這一觀點(diǎn)。
3.重視共性與個(gè)性。學(xué)習(xí)中應(yīng)充分認(rèn)識各種規(guī)則的學(xué)習(xí),同時(shí)應(yīng)重視規(guī)則或普遍現(xiàn)象中的特殊現(xiàn)象。如不規(guī)則動詞的變化,不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式等。what與how在英語中均可作感嘆詞。按一般規(guī)律,what修飾名詞,how修飾形容詞與副詞,但是‘`how十形容詞+a (an)+單數(shù)名詞”也可構(gòu)成感嘆句。如:How beautiful a mountain it is!這是一座多么美麗的山呀!
4.要善于尋找詞語或知識的內(nèi)在聯(lián)系。如學(xué)習(xí)一個(gè)名詞,就應(yīng)聯(lián)系已學(xué)的該詞的同根動詞,同根形容詞,同根副詞等。學(xué)習(xí)一個(gè)動詞的新的時(shí)態(tài),就應(yīng)聯(lián)系已學(xué)的該動詞時(shí)態(tài)。對結(jié)構(gòu)詞語的學(xué)習(xí)更應(yīng)強(qiáng)化聯(lián)系與比較。如too ... to..·與so ... that…均可表示結(jié)果,但to之后只能接不定式,that之后應(yīng)接從句。in order to后接不定式,in order that接從句。對多種表達(dá)方式應(yīng)逐漸積累,反復(fù)加深記憶。